えびす塾 ― イギリス・バーミンガム周辺の日本語補習校
対象期間：2025年4月〜7月
えびす塾では、文部科学省の学習指導要領に準拠した国語教科書を使用し、イギリス在住の日本人の子どもたちが母語である日本語を維持・伸ばせるよう指導しています。2025年度1年生の1学期は、入塾したばかりの子どもたちが日本語の「聞く・話す・読む・書く」の基礎を身につけることを中心に取り組みました。
この学期に身につける力
- ひらがなの正確な読み書きと音読の基礎
- 濁音・半濁音・促音・長音などの音の仕組みの理解
- 物語文と説明文、それぞれの読み方の違いを体感する
- くっつき言葉（助詞）を使った文づくりの第一歩
- 聞く・話す・発表する対話的な活動への参加
主な教材と学習のポイント
詩・音読：「はるがきた」「あさのおひさま」
1学期の最初は、詩の音読からスタートしました。ただ文字を読むのではなく、場面の様子を思い浮かべながら読む力を育てることが目標です。「のっこり」「ざぶんと」といった音の響きを体で表現したり、季節（四季）のイメージを日本語で語り合う活動を通じて、豊かな語彙の土台をつくりました。
また、音読の姿勢（背筋を伸ばして前を向く、大きくはっきりした声で読む、他の人が読んでいるときは目で追って聞く）を最初から丁寧に身につけるよう取り組みました。
音の仕組み：「かきとかぎ」「ねことねっこ」「のばす音・小さい音」
入塾から約1ヶ月が経ち、ひらがなの認知が高まってきた頃に、日本語特有の音の仕組みを集中的に学びました。
濁音・半濁音（かき／かぎ、ふた／ぶた など）は、音の違いを聞き分けるゲームを取り入れながら学習。促音（ねこ／ねっこ）は、手拍子を使ってリズムで「休みのある音」を感じ取る方法で練習しました。長音・拗音（おばさん／おばあさん、おもちや／おもちゃ）も、口を閉じて音を確かめたり、身近な言葉（ぎゅうにゅう、たいよう）の中に見つける活動を通じて定着を図りました。
物語文：「はなのみち」「おおきなかぶ」
1年生にとって初めての物語文として「はなのみち」に取り組みました。挿絵と文章を対応させながら登場人物の気持ちや場面の様子を想像する読み方を体験し、「だれが・どこで・どうした」という物語の骨格を捉える練習をしました。
「おおきなかぶ」では、リズムよく繰り返されるセリフを生かした朗読発表会を1学期の締めくくりとして実施しました。声の大きさやテンポを工夫しながら読む楽しさを体感し、発表に向けてお家でも積極的に練習に取り組む姿が見られました。
説明文：「つぼみ」
1年生初めての説明文として「つぼみ」を扱いました。この教材では「問い」と「答え」という説明文の基本構造を学びました。「これは、なんのつぼみでしょう。」という問いに対して「これは、〇〇のつぼみです。」と答える文型のパターンに気づき、大事な情報をワークシートにまとめる作業を通じて、情報を整理して読む力の土台をつくりました。
授業前に実際の生花（ゆり、あやめ、カーネーション）を観察する活動も取り入れ、言葉と実体験をつなぐ学習を行いました。
文づくり・語彙：「ぶんをつくろう」「ことばあつめ」
くっつき言葉（助詞）「が」「は」「を」「へ」を使った文の仕組みを学びました。語と語をくっつける大切なパーツとして捉え、ワークシートで練習しながら文型を体に覚えさせました。
また「ことばあつめ」では、イラストカードを使って語彙を広げるゲームを実施。「どうぶつ」「やさい」「たべもの」などのカテゴリーで言葉を分類し、一つ一つの名前と、まとめた名前（上位語・下位語）の概念に触れました。
対話・発表：「よくきいて、はなそう」
「自分の宝物紹介」を通じて、相手を意識して話す・聞く活動を取り入れました。イギリスで育つ子どもたちは日本語での対話の機会が限られるため、授業の中で「聞き手として興味を持ち質問する」「話し手として説明する」経験を積み重ねることを大切にしています。
学期を通じた取り組み
音読・視写の習慣化は、1学期を通じて毎回の宿題の柱でした。文字を目で追いながら声に出して読む練習を繰り返すことで、ひらがなの認知力と読む速さが少しずつ向上しました。
語彙の積み上げについては、まだ語彙量が少ない段階のため、挿絵・イラスト・動画・実物を積極的に使いながら、言葉とイメージを結びつける指導を行いました。お家での音読や読み聞かせとの連携を重視しています。
次の学期（2学期）に向けて
夏休み中もひらがなの読み書きと音読を続けることが、2学期へのスムーズな移行につながります。2学期からは「くじらぐも」「じどう車くらべ」など新しい教材に入り、物語文・説明文ともに読解の深さが増していきます。
えびす塾は、バーミンガム・ウェストミッドランズ在住の日本人家庭を対象とした補習校です。入学・体験授業のお問い合わせはこちらからどうぞ。
