□□□□□□□□□ ３月１４日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「表現を選ぶ」
漢字テスト 今週も良く出来ました。
音読をしながら、内容を確認していきました。 みんな、すでに、先生や大人の人と話す時には、「です、ます」で話すことを良く知っていました。そこで、話し言葉と書き言葉の違いについて考えてみました。 その後、教科書175ページの②をしました。 「とか」「いっぱい」などは書き言葉ではないという事はわかっていましたが、では、それをどういう言葉に置き換えればいいのかが難しかったようです。 でも、一生懸命、できるだけ書き言葉になるように工夫していました。 ご興味のある方は、お子様のノートを見てください。
３時間目 「表現を選ぶ」「漢字の広場５」
3時間目は「表現を選ぶ」の敬語の箇所を読み、敬語の練習をしました。 クイズ形式に、私が手をたたいて「たべる」というと、子供達が「召し上がる」と答えるという形式にしました。 手をたたいてリズムをとったせいか、子供達は、とても楽しそうに取り組んでくれました。その後、漢字の広場５の読みを確認し、フラッシュカードで練習しました。
宿題
漢字 漢字ドリル ３０ ノートに1行練習してください。
音読 １７８－１７９ページ
プリント １枚 敬語
□□□□□□□□□ ３月７日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
□□□□□□□□□ ２月２９日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目と3時間目 前半 「伝えられてきたもの」
漢字テスト 大変良く出来ていました。
本時のめあては、日本の歴史、特に、文学作品への興味を広げることです。
はじめに、宿題であった音読をして、どんなことを覚えているかを発表してもらいました。 「紫式部」「竹取物語」など作品の名前を覚えている人が多かったです。 また、学校では、どんな古典を習っているか話してもらいました。 日本の歴史をよく知らない子供達が多いので、まず、教科書の年表をノートに写してもらいました。 次に、段落ごとに音読をして、その時代の特徴を説明しました。 私の「日本史図録」という本には、美術作品が沢山のっていますので、各時代ごとの写真を見てもらいました。そして、各時代の作品を書き込みました。 「いなばの白うさぎ」は、なんとなく覚えているようでした。 面白いお話なので、かいつまんでお話すると、子供達は楽しそうに聞いていました。 平安時代では、ひらがなやカタカナがどんな漢字からできたのかを見てみました。 それ以外の時代の作品は、とても簡単にどんなものかを説明しました。子供達の様子 小さい時に読んでもらったお話はよく覚えていました。 また、ひらがなとカタカナがどの漢字から生まれたのかもおもしろかったようです。 それ以外は、1時間目はとても集中していたのですが、3時間目に入ると、あまり集中できませんでした。
３時間目後半 「句読点」
「伝えられてきたもの」の後、句読点の打ち方のプリントをしました。 一枚目は、つなぐ言葉のあと、倒置や並列の後に句読点をうつという内容のもので、全員、とても積極的にとりけました。 二枚目は、句読点の打ち方で意味がかわるという内容でしたが、時間内にできそうになかったので、回収して、来週の1時間目のしたいと思っています。
宿題
漢字 漢字ドリル ２８ ノートに1行練習してください。
音読 １６６－１６７ページ 内容が大変難しいので、お家の方に読んでもらい内容を理解しましょう。 そして、できる限り、自分でも音読してみましょう。
プリント ２枚 伝えられてきたもの
□□□□□□□□□ ２月１５日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「漢字を正しく使えるように」
漢字テスト 私がテストをお送りするのを忘れていましたので、今週はありませんでした。 次回の漢字テストは、今週、宿題に出した漢字ドリル２７からです。 2，3日のうちに、漢字テストを送らせて頂きます。
鑑賞文発表 どんな絵の鑑賞文なのかなあと想像しながら、わくわくしながら、子供達の鑑賞文を聞きました。 子供達の鑑賞文は、絵の特徴や雰囲気が良く出ていて感心しました。
今日の単元のめあては、どの漢字を使うか迷った時に、どのようにして正しい漢字を考えることができるかという事です。 ウォーミングアップとして、まず、一年生の漢字を使った問題をしました。 これはヒントなしで、自力でしてもらったのですが、みんなほぼ全部正しい漢字を書くことができました。 次に、もう少し難しい音の同じ漢字の問題をしました。これは、与えられた漢字から正しいものを選ぶ形式にしました。 子供達の中には、すぐに国語辞典で調べ始めた人、自分で考えた人など様々でした。 子供達は、興味をもって活動に取り組めたと思います。 最後に、「どの漢字を使うか迷った時はどうしたらいいのかな」と問いかけてみたら、半分ぐらいの子供達が辞典を指さしました。 日本で育っている子供達に比べて語彙も限られているため、教科書に載っている方法を使って正しい漢字を考えるのは、少し難しいかもれしれませんね。 辞典がない場合はどうするかと聞き返してみると、漢字の意味を考えてみるという結論に達しました。
３時間目 「漢字を正しく使えるように」
3時間目は、教科書の１５１、１５２ページを読んで問題をしました。例えば、スープがさめるの「さめる」などは、漢字を知っていたので簡単に正しい漢字を選ぶことができました。 今日は休憩なしだったので、この辺りで子供達の集中力が落ちてきましたので、最後の15分は、今週の宿題に取り組んでもらいました。
宿題
漢字 漢字ドリル ２７ ノートに1行練習してください。
音読 １５４－１５３ページ 内容が大変難しいので、お家の方に読んでもらい内容を理解しましょう。 そして、できる限り、自分でも音読してみましょう。
プリント 1枚
追加の宿題 風邪をひかないようにするには、どんなことをしたらいいでしょうか。 ノートに簡単にまとめましょう。 例 私は、風邪をひかないようにするためにしたらいいことは3つあると思います。 まず、一つ目は です。 二つ目は、 です。 最後に です。 風邪をひくと、学校にもいけないし、友達とも会えないので、いいことはありません。 私は、面倒でも して、風邪をひかないように注意したいと思います。
□□□□□□□□□ ２月８日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
〈1時限目〉
・漢字テスト
・鳥獣戯画
・この絵、私はこう見る
漢字テストの後、みんなでもう一度鳥獣戯画の内容確認と、今回は筆者が使っている“つなぎ言葉(文節)”を見つけて、丸で囲んでもらいました。
どんな繋ぎ言葉があるかを確認した上で、宿題で書いてきた絵に対する文を、どういう順番で書くか、最初にどういう文章で書き出すか・どうまとめるかをプリントに大まかにまとめてもらいました。
→みんな宿題をとてもよくやってきてくれていました。また、気づいた点が鋭かったりと驚かされました。
→つなぎ言葉をとてもよく見つけることができました。文と文を繋ぐだけでなく、言葉同士をつなぐ、隠れたつなぎ言葉を見つけた子もいました。
→最初の文章と、まとめの文章をとてもよく考えることができました。素敵な表現を使っていたり、難しい言葉を使って鑑賞文らしい表現ができていたりしました。
〈2時間目〉
・この絵、私はこう見る
プリントに書いた文章の構成をもとに、鑑賞文を書いてもらい、その場で添削していきました。
1時間目に見つけたつなぎ言葉を、意識して使い、文章がまとまるようにしてもらいました。
できた子には、つなぎ言葉の文章題に挑戦してもらいました。
→ こう言いたいけど、日本語でどう表現するのか、どんな言葉を使うのかという疑問が、みんなたくさんあったようでした。
→文章同士の内容を上手に繋いで、1つの鑑賞文にすとるという点では、得意な子、苦手な子がいるかと思います。ただその中で、みんな自分でつなぎ言葉を使うことができていて、しかも正しい使い方ができていて、とてもすばらしいと思いました。
——————————————–
宿題
① 鑑賞文の発表の練習。
(次回、鑑賞文の発表なので、絵と鑑賞文のプリントを持ってきてください！)
※もう書き終わっていますが、私の添削も入っているので、家で1度声に出して読んで、練習しておいてください。
② 音読 p151〜152
③ 漢字ドリル26
④ つなぎ言葉プリント(やれる人だけ)
□□□□□□□□□ ２月１日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
〈1時限目〉
・漢字テスト
・鳥獣戯画を読む
漢字テスト後、今回の筆者高畑勲の紹介、教科書の内容を教師が読みながら、内容を一通り確認し、それぞれの段落をみていきました。
絵を評価する時(何かを改めて褒める時)に、どのような言葉を使うとよいうかを見つけて、プリントに記入していきました。
→大まかにどんなことを褒めているか、言葉の意味の確認をしました。子供たちは聞いていてくれましたが、かなり時間がかかってしまいました。
→褒め言葉や強調している表現を、初めは教師が確認していましたが、途中から自分で見つける事ができた子もいました。
〈2時間目〉
・鳥獣戯画を読む
・この絵、私はこう見る
NHKの「びじゅチューン」という、絵画や美術品をかなり突飛な発想で歌にしている番組に、鳥獣戯画があったので、その歌や他にもいくつか曲のビデオを観ました。そして、絵から自由に発想して感想を書いていいことを確認して、題名を伏せたシャガールの絵にみんなで気づいた事を付箋で貼ってもらいました。
貼った付箋のいくつかを、みんなで考えながら、より良い褒め言葉に変える作業をしました。
その後、教科書の“この絵、私はこう見る”を読み、個別にp148の絵はどんなことをしている絵なのか想像して発表してもらい、その後、付箋で教科書に“注目した点&褒め言葉や気付き”を貼ってもらいました。
→ みんな絵をよく見てたくさんのことに気付く事ができました。5分の制限時間でかなりたくさんの付箋が集まりました。中にはしっかり絵を読み取って、何の絵なのか正解を当てた子もいました。
→さすが6年生で、気付く点も色のコントラストであったり、絵がどこにフォーカスされているかであったり、素晴らしかったです。その一方で、それをどの言葉で説明すればよいかが見つけられないもどかしさがある事も感じました。
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宿題
① 一つ絵を選んで、付箋で気付いた点を貼る。
※ 鑑賞文を描く絵を決めて、プリントアウト(もしくは本に載っていたらそのままでも) して、付箋を貼ってきて下さい。
※付箋には、箇条書きで簡単に「注目した点」と「どう感じたか」を書いてください。見本として、教科書p148に子供たちが練習として授業で書いたものを貼っています。
② ①で付箋に書いたものを褒め言葉を入れてプリントにまとめる。
※ ①の付箋を文章にしてプリントに書いてください。褒め言葉や鑑賞文の言葉をまとめた細長いプリントがあるので、それをヒントに書いてください。
※例えば付箋に「同じ葉っぱでもたくさんの色が使ってある」と書いたら、プリントには「同じ葉っぱでもたくさんの色が使ってあり、“実に見事だ”もしくは“力強さを感じる”」と褒め言葉や鑑賞文言葉を足す、という感じです。
③ 漢字ドリル25
□□□□□□□□□ １月２５日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「イーハトーブの夢」
全員、宿題であった動画を見て来てくれました。 また、みんな違った作品を見て来たので興味深かったです。 子供達は、宮沢賢治の作品は「変」と言いましたが、それは、宮沢賢治の独特の雰囲気を感じ取ったからでしょう。 英語で宮沢賢治の作品を読んできた人もいました。 同じ作品を英語と日本語で読み、その違いを感じ取ることもなかなかおもしろいのではないでしょうか。 その後、「宮沢賢治はどんな人だったのか、どんな考えをもっていたのか」という事を考えながら、「イーハトーブの夢」を読みました。そして、私が用意してきた穴埋め式の「宮沢賢治の一生」シートを仕上げました。これは、文集用にこちらで預かっています。
子供達の様子: 宮沢賢治の作品を変だと思ったにもかかわらず、彼の一生を興味深く思ったようでした。 動物や植物を人間と同じように扱い、やさしい心をもって、献身的に自分の一生をささげたところや最後の亡くなるくだりは、胸にジーンときたようです。
３時間目 「たとえの表現」
3時間目は、1時間目の作業を仕上げた後、たとえの表現を勉強しました。 たとえとは何か、また、たとえには、3週類あることを教科書を読んで確認しました。 「弟のほっぺたは（ ）だ」「母の手は（ ）のようだ」「雪が（ ）ふっている」など、（ ）にたとえの表現を考えて書き込むワークシートをしました。 たとえの表現は、取り掛かりやすい項目だと思っていたのですが、意外と難しく思ったようです。 初めに、英語の比喩の表現と日本語の比喩の表現を紹介すればよかったかなと反省しています。 また、英語の比喩の表現を日本語に直すような活動にすれば良かったかなとも思いました。
父の三回忌のために、来週の金曜日から10日間日本に帰ります。 よって、来週、再来週は、りえ先生に代講をお頼みしています。宜しくお願いします。
宿題
漢字 漢字ドリル ２４ 漢字練習シートがないので、ノートに1行は練習してください
音読 （教科書が手元になく、ページがわかりませんが子供たちにはページ数で伝えてあります）「鳥獣戯画」の初めの2ページを音読してください。
漢字プリント
ひゆ たとえの表現を使った文を1文でいいのでノートに書きましょう。
１時間目 「やまなし」
この単元のめあては、 作品への思いをこめて朗読することです。 作品への思いをこめるためには、内容を理解していなければなりません。 よって、まず、お話の内容を理解するために、私が音読しながら、言葉の意味を確認しました。 次に、「五月のイメージはどんなイメージですか」「自分は鉄色に変に底光りしてとは、どんな感じですか」などの質問をしながら、内容を理解していきました。 その後、授業で話し合ったことと同じ内容のプリントをしました。 読解のプリントは、質問を読んで質問の意味を理解したり、文を書く練習になると思っております。
子供達の様子: このお話を面白いと思った人、あまり興味が持てなかった人と反応は様々でした。 あまり興味を持てなかった人も、真面目にプリントに取り組めたのは、さすが得年生だなと感心しました。
３時間目 「やまなし」
3時間目は、１２月を読み、1時間目と同様に内容を確認しました。 その後、5月、12月を5つのパートにわけ、一人ずつ朗読の練習をしました。 子供達の様子: 真面目に朗読の練習ができた人、全く興味を持てなかった人など反応は色々でした。 各自の練習の後、通して朗読してもらおうと思っていましたが、あまり興味をもてなかった人も数人いたため、自発的に朗読したい人、二人に自分のパートを朗読してもらいました。
全般の印象 子供達は宮沢賢治の世界にあまり興味を持てなかったような印象を受けました。 「カレーライス」の単元のようなお話は、自分の生活と重ね合わせて読むことができましたが、宮沢賢治の独特のスタイルにとまどいを感じているようでした。
宿題
漢字 漢字ドリル ２３ 漢字練習シートがないので、ノートに1行は練習してください
音読 宮沢賢治の他のお話の動画を見て、どのお話が好きか、その理由は何かをノートにまとめましょう。 ご家庭の方へ 子供達と一緒に動画を選んで一緒に見て頂ければと思います。 宜しくお願いします。
□□□□□□□□□ １２月２１日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「平和のとりでを築く」
漢字テスト とても良く出来た人、あまり出来なかった人など様々な結果となりました！
お家でどんな事を話し合ったか、原爆や戦争について知っていることを発表し合いました。日本の戦争について良く知っている人や戦争を身近に感じていない人など様々でした。 私は皆さんより一世代上なので、両親から戦争の話を沢山聞きました。 おそらく皆さんあのご両親は戦争を知らない世代かもしれませんね。 ご家庭の方針であまり残酷な写真を見せたくない方もいらっしゃるかもと思いましたので、原爆雲と焼き付いた影の写真だけ見せました。 はじめは、冗談ばかり言っていた人も影が焼き付いた写真を見ると、怖いと思ったようで、その後は真剣な表情でお友達の発表に聞き入りました。
その後は、漢字広場４をみんなで分担して読み方を調べました。
２時間目 「ものの数え方」
教科書にはありませんが、ものの数え方、助数詞について勉強しました。 「本」「一つ」は全員知っていましたが、「枚」は分からない人もいました。 また、「枚」は知らないけど、「脚」は知っている人もいました。 はじめにものの数え方について話しあってから、プリント二枚をしました。 助数詞の中には、魚の発達段階で数え方で変わるものなどあることなどを話しました。 これを機会に、助数詞にも興味をもってもらえたらと思います。
冬休みの宿題
漢字 漢字ドリルはできていないページをしてください。 それ以外に漢字の復習プリントを3枚配りました。
音読 １０８ページから１１８ページまで読み、できれば感想文を書きましょう。
「ようこそ、私の町へ」のパンフレットを提出していない人は仕上げましょう。
□□□□□□□□□ １２月１４日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「未来がよりよくあるために」
漢字テスト みんな、良くできました。
予定では、1時間目に意見文の書き方を理解して、教科書にのっているテーマもしくは自分の興味のあるテーマで意見文を書く予定でした。 しかしながら、1時間目は、みんないつにもなくとても眠そうで、全く関心を持つことができませんでした。 それで、９８，９９ページの意見文の例を読みながら、意見文の組み立てについて説明しました。 その後、「未来の社会がどんなふうになってほしいか、そのためにはどんなことをすればいいか」について話し合おうと思いましたが、全員、全く意見が持てなかったので、宿題に用意していたドリルのプリントをしました。 （少なくとも、意見文の書き方がわかるのではないかと思って。）
3時間目 「未来がよりよくあるために」
1時間目にプリントが全部できなかったので、まず、プリントを仕上げました。 その後、やはり、何か書いてもらいたくて、一人一人に社会で起こっていることでどんな事に関心があるか聞いてみました。 皆の関心ごとは、グローバルウォーミング、自然破壊、動物の絶滅の危機、食料危機、すべての病気がなおるように薬の開発などでした。 そして、ノートに意見文の一段落目、つまり、自分の意見を書く段落だけでも書いてみようと促しました。 ほぼ全員が自分の力で、どんな社会になって欲しいか、そのためにはどうしたらいいかを書くことができました。 みんながノートに書いた文章を読まれるとわかりますが、語彙力が限られているため、年齢にみあった文章ではないという印象をうけるかと思います。 しかしながら、自分の力で一生懸命に考えを表現したということ、言いたいことは伝わっていることを評価してあげてください。 今後、語彙力が増えていくと、年齢に見合った文章がかけるようになると思います。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル２２ 来週のテストは抜き打ちテストです。 よって、私の方で印刷して持っていきます。
音読 １００－１０４ページ おうちの方に読んでもらい内容を理解する。 日本の戦争についておうちの人に教えてもらおう。 わかったことをノートに書いてください。
みなさん、お忙しいとは思いますが、いい機会なので、お子様と一緒に読み、戦争や原爆についての知識を子供達と共有しましょう！
□□□□□□□□□ １２月７日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
1時間目
・漢字テスト
・生活の中の言葉(尊敬語・謙譲語・丁寧語)
漢字テスト、みんなとてもよくできていました。
生活の中の言葉の単元の、5年生で1度学んだ尊敬語・謙譲語・丁寧語について、教科書の問題で復習しました。
実際にどう使うのかをロールプレイしました。“親戚の子供”=タメ口、“初めて話す親の会社の人”=尊敬語&謙譲語、“自分も少し知ってる親の友達”=丁寧語、とそれぞれに、電話口でどう敬語をつかって話すか、答えてみました。最後にプリントで復讐をしました。
→みんな丁寧語がよくできていました。また尊敬語もよく気付いて使えていました。その一方で、謙譲語と尊敬語が混ざってしまうことがあるようでした。
また、みんなが丁寧語よりもタメ口で話す方が難しいと口を揃えて言っていました。
3時間目
生活の中の言葉(昔の言葉)
教科書を読んだ後、昔は使っていたけれど、今の人はどんどん使わなくなっている言葉がのったプリントを読み、意味を予想しました。またヒントの文章のプリントを見ながら、言葉の意味が何なのかみんなで考えて解いていきました。
→私が子供の時に聞いたことがある言葉を中心に載せましたが、みんな知らないものがほとんどで、「茶だんすって何か踊るの？」「乳母車って赤ちゃんのミルクの何か？」と単語や漢字から予想していました。言葉は、数十年で本当に大きく変わるんだなと驚きました。
みんな推理するのが上手で、ヒントの文から答えを素早く見つけていました。
宿題
①漢字ドリル 21 ノートに一行練習
②音読 98,99 ページ 黄色の箇所 少しですので、出来れば数回。
③敬語プリントの残りの文作り
□□□□□□□□□ １１月３０日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「たのしみは」
漢字テスト みんな、よく頑張っています。
1時間目のめあては、生活のさまざまな場面から自分の「たのしみ」を見つけ短歌にすることです。 まず、短歌とは何か、俳句との違いは何かを確認してから、橘曙覧の短歌を読み意味を説明しました。 次に、教科書８９ページの下段を読み、「自分のたのしみ」を探しました。子供達はすぐに書きたい「たのしみ」を見つけることができました。子供達が取り組みやすいように、小学6年生が書いた短歌を紹介しました。 その後、短歌を作りました。 子供達の様子: 指で字数を考えながら、 楽しく取り組みました。後ほど、授業の様子の写真を投稿します。
3時間目 「漢字の広場３」
3時間目は五年生の漢字の復習です。 全員一緒に読みと意味を確認しながら、教科書に読みを書き込みました。 その後、これらの言葉を使って、お話を作ってもらいました。 ノートに1ページかけた人から、私がチェックしました。 子供達の様子: はじめは、お話を書きたくないなど言っていましたが、全員、ノートに1ページほどお話を書くことができました。 6年生になり、みんな、すぐに文を書きだしたり、真面目に活動に取り組めるようになり、子供達の成長を感じます。 漢字が中々覚えられないなどの問題もありますが、私の印象では、4年生の頃より、文章が書けるようになったのではないかと思います。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル２０ ノートに練習 漢字練習シート 訪 推 優 覧 です。
音読 １０６，１０７ページ （敬語）
短歌のプリント ２枚
□□□□□□□□□ １１月２３日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「熟語の成り立ち」
漢字テスト いつものようによく出来ました。 お家で印刷できない場合は、木曜日の6時までにご連絡頂けますか。 こちらで印刷致します。
まず、熟語の復習から始めました。 三年生から毎年熟語について学習していますが。熟語がどういうものかを覚えていた人は一人でした。 簡単な漢字を使った熟語を用いて、熟語の種類について復習しました。 その後で、全員で一緒に三年生の熟語のプリントをしました。 まず、読み方を調べて、意味を理解し、どのタイプの熟語かを考えました。 3年生の漢字ですが、残念ながら、全部読めた人はいませんでした。 印象としては、ほとんど読めない人、半分ぐらい読める人、半分より少し読める人という感じでした。その後、教科書86ページを音読しました。子供達の関心レベルは、まあまあでしたが、それでも、真面目に説明を聞き、プリントにも積極的に取り組むことができました。
3時間目 「熟語の成り立ち」
3時間目は三字熟語について学習しました。 これも、三字熟語の三つの種類について説明しました。 まず、「不、非、無、未、系、的」はおもしろいですね！英語でもun,de,inなどがあるので、同じような働きをする英語を考えてもらいました。 英語の例をあげているうちに、子供達の興味は高まり、そして、「あっ！分かった！」という声が上がりました。 四字熟語まで進めませんでしたが、熟語の成り立ちに関する理解は深まったと思います。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１９
音読 ８８，８９ページ
熟語のプリント 1枚
□□□□□□□□□ １１月１６日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「ようこそ、私の町へ」
漢字テスト 今週は、全員とても良く出来ました。
1時間目は、パンフレットを完成させる予定でした。 今週もパンフレットを持って来るようにreminderのメッセージを送ればよかったのですが、気が付かず、持って来ていない人が二人いました。 という事で、1時間目は、お休みしていただんじ君は作文を、持ってきた人はパンフレットの続きを、そして、忘れた人は漢字ドリルのしていない漢字の広場をしてもらいました。
パンフレットですが、冬休みの宿題の一つにしたいと思います。それまで、保管して頂ければと思います。 学校がお休みの時に、ゆっくりパンフレット作りを完成して頂ければと思います。 文集にも載せたいと思っています。 子供達は宿題をしたくないかと思いますが、後できっといい思い出になると思いますので、頑張ってくださいね。
3時間目 「せんねん まんねん」
この単元のめあては、「詩を読んで感じたことや感じたことが伝わるように音読する」「反復表現の工夫に気づく」ことです。 まず、知らない言葉の意味を説明した後、各自で音読を練習してもらいました。 そして、全員に前に出て、一人ずつ音読して、感想を述べあいました。少しだけおもしろおかしく読んでしまった人もいましたが、全員が素直に声を出して練習して、前に出て音読発表ができたので良かったと思います。 何回も読んだり、友達の音読を聞いたので、詩を味あることができたと思います。
その後、表現の工夫、詩を読んで感じたことを発表してもらい、教科書ぴったりテストからのプリントをしました。 半分しかできなかったので、一枚は宿題です。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１７ ノートに一行練習
音読 ８６，８７ページ
漢字練習シート 4枚 （授業中にできなかったので宿題にしました。）
作文 自分の町が好きですか。 きらいですか。 その理由は何ですか。 どんな町に住みたいですか。 ノートに半ページぐらいにまとめましょう。
詩のプリント 1枚
□□□□□□□□□ １１月９日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目と3時間目 「ようこそ、私の町へ」
漢字テスト とても良く出来ました。
本時の目標は、パンフレット作りの構成です。
• まず、学習の流れを確認しました。構成とは何をするのかを説明しました。
• 81ページの例を読みました。
• 下書き用の紙で、構成を練りました。
子供達の様子: 全員、パンフレット作りの情報を集めてきました。構成の書き方、下書きも熱心に取り組めました。3おに、下書きが出来た人は、記事の下書きをはじめましたが、言いたいことを日本語で表現することが難しかったようです。 来週の一時間目で仕上げようかと考えています。皆さん、お忙しいとは思いますが、みんな、一生懸命に取り組んでいるので、記事を書くのをお手伝いして頂けると助かります。 授業では、「先生だったら、こんな事をかくかもしれない。」「その公園は小さい子供の遊ぶものがある？」などと様々な質問してみました。
来週はパンフレットを仕上げる予定です。 お休みだった弾司君は、どうしましょうか。1時間目をあてるつもりですが、冬休みの宿題にしてもいいので、その時間にできることだけしましょうか。 しょうこさん、何かご提案があれば、お願いします。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１６ ノートに一行練習
音読 ８４，８５ページ
漢字練習シート 4枚 （授業中にできなかったので宿題にしました。）
□□□□□□□□□ １１月２日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「漢字の広場」
本日の感想 ２時間とも興味をもって、真面目に授業に取り組めました。 やはり、６年生になり、成長してきたなと感心しました。
漢字テスト 今日は、まあまあの出来でした。 また、来週、頑張ってくださいね。
本時の目標は、漢字の広場２ 五年生の漢字の復習です。
• 最初に、どの漢字の読みを知っているかを聞きました。→みんなで協力しても読めた漢字は５字ほどでした。
• 漢字、読み、意味を書いたカードでマッチングゲームをしました。 言葉の意味を日本語で書いても、その日本語がわからないことが多いので、邪道かもしれませんが、意味は英語で書きました。 はじめは、５字ほどしか読めませんでしたが、よみを見るとどの漢字の読みかは思い出すようで、読みはほとんどマッチさせることができました。 意味もだいたいマッチできました。 このように英語を使うことは、本来は良くないのですのが、高学年になり、概念が難しい言葉が増えてきました。 しかし、このように、英語を導入すると、子供達はとても興味をもつことができました。
• 次に、ノートに漢字、読み方、意味を書きました。
• 宿題のプリントは、今日復習した漢字と読みを線でつなぐものです。
3時間目 「ようこそ、私の町へ」
本時のめあては、パンフレットの構想をねることです。
• ７８－８０ページを読んで、学習の流れを確認しました。
• 次に、８０ページの例のように、ノートに書きたいことを書きだしました。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１と１４ １４の漢字はノートに一行練習
プリント 1枚 漢字の広場
★パンフレットを作るための情報収集 保護者の方へのお願い
来週、パンフレット作りをします。 A4二枚を半分におって、表紙、裏表紙を含め８ページのパンフレットを作ります。 自分が書きたいところの情報や写真を持って来ることが宿題の一つです。子供達からは時間がないという声もありました。セカンダリーになり、宿題も多いと思います。 それで、お母様達にもご協力して頂きたいと思います。 お子様に何について書くか、どんなことを知りたいかを聞き、インターネットで印刷できるようなものは印刷してあげてください。
例えば、地図、行き方、ある施設などについての情報などあるといいかなと思います。
□□□□□□□□□ １０月１９日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「漢字の形と音・意味」
漢字テスト 全員、ほぼ満点でした！
1時間目のめあては、今までに習った部首の復習です。 まず、口頭で、知っている部首を発表してもらいました。 子供達は積極的にどんどんととまることなく発表してくれました。 みんなが、沢山、部首名を覚えていたのでびっくりしました。 今日は、久しぶりに漢字の部首の「ポスター作り」をしました。 みんな、一生懸命に取り組んでくれました。最後に、「部首」は、意味に関係するか、音に関係するか聞いてみました。 子供達は、迷わず、意味と答えました。後ほど、iPhoneから、授業の様子の写真を投稿します。
3時間目 「漢字の形と音・意味」
3時間目は、音が共通する漢字について学習しました。教科書を音読した後、教科書の問題をしました。 難しい漢字が多かったですが、ほとんどの人が正しい答えを見つけることができました。最後の15分は漢字の練習シートをしました。
ハーフターム明けから、「ようこそ、私の町へ」の単元にはいります。 お家で、自分の町、もしくはWest Midlandはどんな町か、何があるか話し合ってください！
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１３ ノートに一行練習
作文 今週提出した「私の好きな本」のプリントをもとにして、原稿用紙に「心に一番残った本」について作文しましょう。
（音読 ７８－８０ページ）
プリント ２枚
□□□□□□□□□ １０月１２日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「私と本」
漢字テスト 運動会をはさんでの授業でしたので、練習してこなかった人もいました。でも、半分ぐらいの人がいつもと同じように満点を取ることができました！
本時の目標は、自分がどのように本と関わっているかを考えることです。 以下の項目について話し合いました。
• どんな時に本を読みたくなりますか。
• どのくらい本を読んでいますか。
• どんな読み方をしますか。
• どこで読みますか。
• 読むと自分にどんな変化が起きますか。
子供達の様子 みんな自分の生活を振り返って積極的に発言してくれました！
話し合った内容と同じものを書き込めるようにしたプリントを用意しました。 一度、話したことを文にまとめる練習をしました。 このプリントは、文集用に預かっています。
3時間目 「私と本」
1時間目にしたプリントを見ていると、「楽しいになる と 悲しいになります。」
といったような文を書いている人が数人いましたので、3時間目の初めは、予定を変更して、このような文を「 たり、 たり」でつなぐ練習をしました。練習問題を用意していなかったので、来週のはじめにもう少し練習したいと思います。（例をしめしても、「本を読みだり、ゲームをしまたりします」などと正しい形で「たり」につなげない人が半分ぐらいいました。）その後、７０，７１ページを音読をして、「一番心に残っている本」について話し合いました。 その後、1時間目と同じように、話し合ったことを文にまとめる練習のためのプリントをする予定でしたが、時間がなくなってしまったため、これは宿題にします。そして、最後の15分は漢字の練習をしました。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１２ ノートに一行練習
音読 ５２ページ ５３ページ
プリント 1枚 「私の好きな本」
□□□□□□□□□ ９月２８日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「学級討論会をしよう」
漢字テスト 今週は全員満点でした！ 良くがんばっていますね。
本時の目標は、「討論会」に関する言葉の意味を理解し、討論会をするには、どんなことが必要かを考えることに絞りました。 まず、みんなに現地校での討論会の経験について話してもらいました。 自分のクラスで話し合いをしたことがあるという人もいましたが、したことがない人の方が多かったです。 いい機会なので、日本の学校の学級について説明しました。その後、討論会をするにはどんなことをが必要かを考えてもらいました。 最近は、テレビのニュースで国会の様子をよく報道しているので、子供達もそのことを一番に思い出したようです。 そして、討論会には「賛成する人と反対する人がた」「司会が必要」などの意見を引き出すことができました。 そのほか、「記録係、時間管理係、肯定、否定」などの言葉の意味を理解して、ノートに写してもらいました。その後、数分だけ、司会を決めて、意見の交換をしてみましたが、日本語で意見を主張することは少し難しかったようなので、討論会の雰囲気だけを楽しんでもらいました。
3時間目 「伝えにくいことを伝える」
まず、音読をしました。 そして、伝えにくいことを伝えるには、どんなことが必要かを考えました。 その後、５０ページの発言でどれが一番いいか、その理由は何かを発表してもらいました。 残りの時間は、51ページの（３）の例をとり、どのように伝えたらいいかを考え、発表してもらいました。 最後の15分は漢字の練習をしました。 漢字の練習は習慣づいたみたいで、全員、とても速やかにとりかかりました。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１１ ノートに一行練習
音読 ７０ページ ７１ページ
プリント 1枚
●５８ページから６９ページの「森へ」をお家の人に読んでもらいましょう。 （このお話はとても長いので読んであげてください。 この単元は、一番心に残っている本について文章にまとめることに焦点をおきたいと思います。
●一番心に残った本は何かについて考えてきましょう。
□□□□□□□□□ ９月２１日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「時計の時間と心の時間」後半
漢字テスト 今週もほぼ全員満点でした。 この調子で頑張ってください。
引き続き「時計の時間と心の時間」の39ページの６行目以降を読み、理解することをめあてとしました。各自、机を軽くたたいてみたり、歩いてみて、「心の時間」は人によって違うことを体感してもらいました。
各段落ごとに、音読 → 口頭での質問という順番で読み進みました。 今週は、段落ごとに読み、プリントに書き込んでいきました。 子供達の様子は、自力で答えを見つけられる人やそうでない人と様々でしたが、真面目に取り組むことができました。」
3時間目 「時計の時間と心の時間」言葉
3時間目は、以下の言葉の勉強をしました。
１．（ ）のえいきょうを受ける
２．（ ）と関係がある。
３．（ ）の傾向がある。
まず、意味を国語辞典で調べてもらい、（しかしながら、国語辞典の説明が分からないことが多いので）用意した例文を読み、自分で例文を書いてもらいました。 その後、漢字の練習をしました。 全員、一生懸命漢字シートに取り組むことができました。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル１０ ノートに一行練習
音読 ５０ページ ５１ページ
作文 「時計の時間と心の時間」を読んでどのように思いましたか。」５０字ぐらいでまとめましょう。
□□□□□□□□□ ９月１４日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「時計の時間と心の時間」
漢字テスト みんな、満点もしくはほぼ満点でした。 この調子で頑張ってください。
今日は「時計の時間と心の時間」の39ページの五行目までを読み、理解することをめあてとしました。
各段落ごとに、音読 → 口頭での質問→キーセンテンスの確認という順番で読み進みました。 質問は、「時間にはどんな時間があるでしょう。 二つ書きなさい。」等で、みんなで一緒に教科書のどのあたりに書いてあるかを確認しました。
その後、用意しておいたプリンtのに口頭でした質問、キーセンテンスを書き込みました。
3時間目 「時計の時間と心の時間」
3時間目は、1時間目のプリントの続きをしました。 その後、30秒のあてっこゲーム（私が30秒測り、みんなに30秒たったと思ったら、手をあげてもらう。）数秒の差はありましたが、みんなだいたい30秒前後で手をあげました。 次に、私が30秒を測り、1回目は、体を動かさずじっとしている。 2回目は、好きなことをしていいとして、時間の流れ方がどう違ったか体感してもらいました。 このゲームは、とても楽しかったようで、授業のいい息抜きになりました。
その後、恒例の漢字シートをしました。 先週は、シートを見て、とても嫌そうだった人、または、中々取り組めず、とても時間がかかった人もいましたが、今週は、全員、さっと取り組み始めたのでびっくりしました。 よって、暫く、このシートを使ってみたいと思います。 今日は、2時間目にこの単元の漢字のフラッシュカードをしていただいたので、このように繰り返し繰り返し練習していくことはとてもいいことだと思います。
今週の宿題
漢字 漢字ドリル９ できればノートに一行練習
音読 39ページの６行目から 41ページ
作文 どんな時、時間が速くたちますか。 どんな時、時間がおそくたちますか。 ノートに簡単に書きましょう。 （5行ぐらいでいいです。）
□□□□□□□□□ ９月７日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「笑うから楽しい」
まず、夏休みの自由研究を発表してもらいました。 工作をしてきた人、作文を書いてきた人、ポスターを作ってきた人など色々でしたが、みんなが有意義な夏休みを過ごせたことがわかり嬉しく思いました。
本日のめあては、「笑うから楽しい」の内容を理解する、重要な言葉の意味を覚える、進出漢字をできるだけ覚えることに設定しました。
最初に、みんなに音読してもらいました。 次に、私が音読して、段落ごとに重要な言葉の意味を確認し、ノートに書きました。 今日は、「密接、関係、例えば、脳、呼吸、表情、判断」に焦点を置きました。 例文を書いてもらう予定でしたが、これらの言葉を適切に使うのは大変難しいようでしたので、目標は、言葉の意味をできるだけ覚えるという事に設定しました。単元の内容は、みんな、良く理解していました。 言葉の意味の確認の前の段階でも、言葉の意味は分かっていなくとも、内容を正確に理解している子供達がほとんどでした。
3時間目 「笑うから楽しい」進出漢字を
言葉の意味を再度確認しました。 その後、進出漢字をプリントを使って練習しました。 はじめは、漢字を沢山書くのが嫌で、中々、鉛筆の動きが遅かった子供もいましたが、時間が経つにつれて、みんな、取り掛かりが良くなりました。 全部のシートをした後、全部読めるようになった人から私の所にきてテストをしました。
感想
言葉の意味を覚えることは、中々、難しかったようです。 毎週、一つでもいいから、確実に新しい言葉や漢字を覚えて家に帰って欲しいと思っています。 また、漢字が読めなかったり、言葉の意味がわかっていない状態でも、内容の理解や筆者のいいたい事、文の構成などは良く理解しています。 どこに重きをおけばいいのか悩んでしまうところですが、子供達の様子を見て、柔軟に授業計画を立てていこうと思います。
今週の宿題
漢字 漢字リストをお送りします。 漢字ドリルです。
音読 ３５ページから39ページの5行目まで （いつもより少し多いですが、漢字やプリントの宿題が簡単なので、頑張ってください。）
プリント 言葉の漢字の復習
□□□□□□□□□ ７月２０日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
1時間目 詩「支度」p12
* 漢字テストの勉強をしている間に 先週の由起子先生からの宿題を点検しました。「が」「を」などの助詞を訂正するくらいで、みんな上手に接続詞を使って文の組み立てが出来ていました。
*漢字テストは読みの間違いを見つける程度で、ほぼ全員が満点と言って良い結果でした。
*詩「支度」に入る前に、今日の授業での自己目標を立ててノートに書いてもらいました。漢字を覚えたい、音読が上手に出来るように等々 、それぞれが色々と嬉しい事を目標立ててくれました。
日々の授業の中で、自分がこうなりたいと意識を持って授業に臨む事は小さな成長につながります。いつも何かする前に目標を持って行動したいものです。
① 詩について。 俳句や和歌などもそうですが、短い文の中から沢山の心情や情景を考えたり楽しんだりする事が出来たら良いですね。そんな話し合いをしたかったのですが、詩を深く味わう前にまずは言葉の勉強を優先しました。お家で作者はどんな事を言いたかったのか、どんな情景が想像出来たか聞いてあげて下さい。
1行ずつ音読練習をしましたが、声がすごく大きくて全員が上手に読めていて、音読の宿題を頑張って来てくれたのが分かりました。
② 詩の中の言葉を学習。支度、匂いは、どんな言葉に置き換えられるか。準備、香りとすぐに答えが返ってきました。
真新しいという言葉の「真」の働きと意味を確認。これを使えば真っ白いや真っ暗な、等の表現も出来ますとみんなで考える事が出来ました。これらの言葉を使って作文をしてもらいました。
③ もう一度 p12を読んで みんなで 「新しい物を揃えて支度を情景」を想像しました。
2時間目 詩「支度」 p13
① p12に戻って再度音読した後、1連目の倒置法の文に注目してもらいました。普通の文の語順を尋ねたらすぐに元の文に直せました。何かを強調したい時にこのような表現を使う事が出来る事を確認して、全員に倒置法を使った文を作ってもらいました。
② 言葉の学習。「うっとりと」「ごったがえす」「人いきれ」「気がかり」の意味をみんなで考えて確認し、これらの言葉を作って作文してもらいました。
③ 全てが新しくワクワクしている気持ちから不安を表現している部分を三連目で確認。自分達の新学期はどういう気持ちだったか思い出してもらいました。
④ 1時間目開始時に立てた自分の目標と2時間の授業を終えて、自己を振り返って「ふりかえり」をノートに書いてもらいました。音読の声を大きく出来た、漢字を覚えられた、詩の意味がわかった等の良い「ふりかえり」が出来たようです。
⑤ 詩の中から 支度、希望、夢、幸福の4つの漢字を選び、五分でどれだけ集中して覚えられるか挑戦してもらいました。たった五分でも集中するのはしんどいものですが、それでも集中する事でこれだけ覚えられるんだと自己確認出来ていたら良いですね。
⑥ 本日は代講ですので私からの宿題はありません。9月まで由起子先生から出された宿題をしっかりやっておきましょう、と伝えました。
2時間を使って主に詩の中の言葉を拾い、それらの意味を確認してから実際にそれらを使えるように文を作る作業をしました。
先週 由起子先生からもご指摘がありましたが 助詞をもっと上手に使えたらさらに良い文章作りが出来ると思いました。それでもそれぞれが色んな想像を巡らせて正しく文を作る事が出来て、さすが六年生ですね。綺麗な字を書く生徒も多く驚きました。
□□□□□□□□□ ７月１３日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 つなぐ言葉
漢字のテスト 今週は問題の数が多かったためか、いつもに比べれば、良く出来ませんでした。 でも、がんばって練習してきたのが良くわかる結果でした。
今日は、言葉の復習をしました。 まず、二つの文、例えば、「今日は雨がふりました」「サッカーの試合が行われました」を示し、どんな言葉でつなげばいいか, みんなで考えました。 この練習の後、つなぐ言葉のプリントを2枚しました。 （1枚は私があずかっています。）使う「つなぐ」言葉は、でも、それで、しかも、それとも、つまり、ところで、（また）でした。はじめの練習に時間がかかったため、このプリント2枚で1時間目が終わってしまいました。計画では、あと2枚プリントをして、3時間目は句読点の復習をしようと考えていましたが、思っていたより正解率が低かったため、３時間目も「つなぐ言葉」の説明をすることにしました。
3時間目 「つなぐ言葉」
プリント「つなぐ言葉２」があまり良く出来ていなかったので、もう一度、同じプリントを使って、一つの言葉ずつ、どのように使うかを説明してから、例文を書いてもらいました。 「でも」やこのプリントにはありませんでしたが「しかし、けれども、なぜなら」の使い方は良くわかっていますが、それ以外のつなぐ言葉の使い方は全くと言っていいほど、わかっていなかったようです。一度だけの簡単な説明だけでは、子供達が書いてくれた例文は、微妙に不適切なものが多かったです。 それゆえ、さらに説明をすると、やっと正しい使い方をした例文が書けましたが、今後も、繰り返し練習していかなければと思いました。沢山の言葉をいっぺんに覚えなくていいので、一つでもいいから、自分が使いこなせる言葉が増えていけばいいと思っています。
句読点の打ち方は、来学期に時間をとりたいと思います。
今週の宿題
漢字 漢字リストをお送りします。 漢字ドリル７です。
つなぐ言葉 今日、授業で練習した「それで、でも、しかも、それとも、つまり、ところで （または省略してください）」を使った例文をノートに書きましょう。
プリント 「つなぐ言葉 ３」
美千代先生からの宿題
① 音読 詩「支度」の音読、上手に読めるまで読みの練習をしましょう。
② 読みの練習をしながらどんな情景が想像できたか発表できるように考えておきましょう。 できたら、ノートにまとめて書いておきましょう。
□□□□□□□□□ ７月６日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目「カレーライス」場面 ４、５、６、７
漢字のテスト 今週は書きでしたが、とても良く出来ました。 この調子で覚えていきましょう。
場面４ は、子供達が、５，６，７は、私が音読しました。 各場面ごとに、登場人物、いつ、どこで、何が起こったか、ぼくの気持ちを確認して、ノートに書いてもらいました。そして、最後に、各場面の「ぼく」の気持ちを書いた紙を正しい順番に並び替えてもらうことで、「ぼく」の気持ちの移り変わりを確認しました。
この単元をふりかえって:
子供達は、全ての言葉の意味を理解してはいませんでしたが、あらすじ、起こった場所や登場人物、そして、「ぼく」の気持ちの移り変わりを正確に把握できていました。 また、自分の経験を話してもらうと、とても楽しそうに話してくれました。
3時間目 「カレーライス」
3時間目は、「なぜ、カレーライスなのか。 他の食べ物、例えば、えびフライやチャーハン、オムライスなどではだめなのか」という事に焦点をあてて話し合ってみました。 子供達は、なんとなくカレーライスでなければならないという意見を持っていたようです。 しかしながら、なぜと聞くと、こんな答えが返ってきました。
カレーはあたたかいから。
みんなが好きだから。
家族全員で食べられるから。
簡単に作れるから。
ハッピーエンドのイメージ。
暫くしてから、
カレーはあまいのとからいのがあるから。
翌日も食べられから。 翌日、もっとおいしくなるから。
などの意見が出てきました。そこで、あまいカレーとからいカレーは何を表しているかと言う問いには、
あまい － あたたかい、おちついた感じ、いいかんじ
からい － おこっている つめたい
そして、その後、「カレーライスじゃない食べ物でこのようなお話が成り立つ食べ問があるか」を考えてみると、私が考え付かなかった大変興味深い意見がでました。 それは、「おにぎり」「お寿し」でした。 お寿しの場合は、わさび、おにぎりの場合は、大人は梅干し、子供はサケという答えが返ってきました。
自分が子供であるか、大人であるかという問いには、一人が大人、それ以外の人は子供。また、もっと大人として扱ってほしいと思ったことがあるかという問いには、一人がそう思う。 他の子供達は思わないと答えました。 大変、興味深いですね。
その後、漢字ドリルの５，６，７をしました。 宿題には、カレーライスの漢字プリントをだしています。
宿題
漢字 漢字の広場１ の漢字をノートに書き、読み仮名を書きましょう。 漢字のテストはここから出します。
漢字プリント 2枚
音読 ありません。
作文 「七夕」にちなんで。 何かお願いごとがかなうとしたら、どんなお願いをしますか。 どうしてですか。 いつもの感じで簡単にまとめてください。七夕のお話を知っているかと聞いてみたところ、覚えている子供はいませんでした。 これを機会に昔の絵本を引っ張り出して、読んであげるのもいいかもしれませんね。
□□□□□□□□□ ６月２９日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目「カレーライス」場面 2、３
漢字のテスト 今週はとても簡単でしたので、全員満点でした！ 来週は、カレーライス４の裏ページ、書きをテストします。
場面２を音読してから、登場人物、場所、いつ、起こった事がら、「ぼく」の気持ちの移り変わりを確認しました。 また、言葉の意味をノートに書きだし、国語辞典で調べてもらいました。 その後、お父さんやお母さんと喧嘩した時、自分だったらどうするかについて話し合いました。 この内容は、自分の経験と重ねることができるので、みんな、とてもよく理解できました。とても早くできたので、3時間目に予定していた場面３も音読しました。 そして、今度は、口頭で内容、特に「ぼく」の気持ちの変化を考えました。
3時間目 「カレーライス」
3時間目はカレーライスの読解問題をしました。 全員で一問ずつ解いていきました。 読解問題は、まず、問題の意味を理解して、答えが書いてある箇所を本文中から書きださなければならないので、読み書きの練習になると思います。 回答できない問題もありましたが、みんな、８０％ぐらい正解することができました。時間があまったので、漢字ドリルの１をしました。 今週は、読むことが中心になったので、来週は、書くことに焦点をあててみたいと思います。
宿題
漢字 6年生漢字ドリル ４ の裏のページ（8ページ）の漢字をノートに一行練習しましょう。 漢字テストはここから出します。
「読み」と「書き」を２週にわたりテストしようと思っていましたが、それでは、学習内容からどんどんずれてしまうので、再来週からは、読み書きまぜたテストにしようと思います。
音読 ｐ２０ ９行目 から ｐ２２ ９行目 （余裕のある人は最後まで音読してください。）
作文 お父さんもしくはお母さんとけんかしたことがありますか。どんなことで喧嘩hしましたか。 その時、どんなふうにしましたか。（どんな態度をとりましたか）ノートに５行ぐらいで簡単に作文してみましょう。
□□□□□□□□□ ６月１５日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
6月15授業内容と宿題
１時間目「１まいの写真から」
漢字のテスト 今週は出題数が多かったですが、全員、９０％以上できました。テストが始まる前は、みんな、真剣に練習用漢字テストを見て満点を狙っています。
１． 宿題であった作文の発表 宿題をやってきて3人に発表してもらいました。 賛否両方の意見があり、みんなの意見を聞くのは大変興味深いです。
その後は、「１まいの写真から」のお話の下書きをしました。子供の力だけで書いて、後ほど、保護者の方に誰がどのお話を書いたかあててもらってもいいかなと考えています。
3時間目 「カレーライス」
まず、初回感想を発表してもらいました。 みんな、このお話を身近に感じて、おもしろくおもったようです。 発表してもらった後、ノートに初回感想を書いてもらいました。次に場面１を音読しながら、知らない言葉の意味を確認していきました。 次に、登場人物、場所、夕べおこったこと、「ぼく」の気持ちを考え、ノートに書いてもらいました。 少し時間があまったので、場面１に出てきた進出漢字をノートに練習しました。
宿題
漢字 6年生漢字ドリル ４ （読みと書き2ページです）進出漢字をノートに一行練習しましょう。
次回の漢字のテストを後ほど送りますが、読みだけの簡単なものです。 しかし、その次の
は、書きのテストをしますので、表の進出漢字の練習だけでなく、裏？ページの書きに出てくる漢字も練習しておくとその次の週が楽になります。
音読 ｐ１７ 3行目 から ｐ２０７行目
作文 「一まいの写真から」のお話を原稿用紙に清書しましょう。 原稿用紙の使い方に気をつけましょう。
本当は、夏祭りの作文も出そうかと思ったのですが、やめましたので、音読に力を入れてください！！！
□□□□□□□□□ ６月８日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１、２時間目 「わらぐつの中の神様」「１まいの写真から」
漢字のテスト 今週もほぼ全員満点でした！
１． 宿題であった作文の発表 やってきた子供 3人 賛成の意見、反対の意見があり、とても興味深かったです。
２． 宿題であった言葉の意味調べ やってきた子供 2人
宿題をしてきた子供達に発表してもらいながら、ことばの意味を問うプリント（先週印刷してきてもらった中の一枚）をしました。
その後、「１まいの写真から」の単元のめあてと学習の流れを説明しました。 必要な個所は読んでもらいました。
１． 写真を選ぶ
２．226ページの例にならって同じようなものを作る
子ども達は、興味をもったようです。 各人、紙に切り取った写真をはり、想像を膨らませてくれました。 私は、一人一人まわって、より想像が膨らむような問いかけをしました。
１． どんな朝？ 寒い朝？ 雨が降ってる？ じとじとしてるかな？など
２． どこの国？ どんなジャングル？ あたりには何が見える？ この橋は怖い橋？揺れる？ この橋のむこうに何があるのかな？ 何をしにいくのかな？など
３． ○○君は、どんな男の子かな？ そのリスは子供のリス、大人のリス？ 何色かな？
４． ○○君は、元気がいいかな？ 楽しそうかな？ それとも、怖いのかな？
などです。 子供一人では、想像を膨らましにくいので、具体的な事を聞いてあげるといいと思います。 色、におい、音などについても想像を膨らましましょう。
また、お話のはじめはしっかり想像できているが、真ん中が具体的でないような場合は、「それから何がおこるのかな」などと聞いてあげると考えやすいと思います。来週の1時間目に書きあげたいと思います。 宿題ではありませんが、今日、どんなお話を書こうと思ったのか、聞いてあげて、頭の中でお話が完結するように手助けしてあげてください。
来週は、5年生と6年生の教科書を両方持ってきてください。
宿題
漢字 漢字の広場の漢字をノートに写し、読み仮名を書きましょう。漢字テストはここから出します。本当は、リストなしで練習できるといいのですが、念のため、漢字テストを後ほどメール致します。
音読 次は6年生の教科書です。「カレーライス」です。 お話の流れをつかんでほしいので、お手数ですが、まず、お家の方が最後まで読んであげてください！ それから、子供に18ページの１０行目まで音読させてください。
作文 「学校にはせいふくがあったほうがいい」という意見に対する自分の意見を簡単にノートに書く。
□□□□□□□□□ ６月１日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「わらぐつの中の神様」
漢字のテスト 今週は全員満点でした！ また、みんなの士気も高く、できると採を待つ列ができま
した！！
方言の発表
宿題の一つである方言探しをしてきたお友達が三人いましたので、みんなの前で発表してもらいました。 クイズ形式にして、その方言の意味をあてっこしました。 みんなとても楽しそうでした。 今、発表してもらった方言が手元にありませんが、「ももっちい」「やばい」「なげる」「わて」などがありました。 皆さん、意味がわかりますか？
その後、「わらぐつの中の神様」場面２の内容で覚えていることを発表してもらいました。 みんな、よく内容を把握していました。 授業の前に、教科書の内容がわかっていると速やかに授業活動に取り組めるので、大変良かったと思いました。音読の宿題であった2ページは子供達に残りは私が読みました。
３時間目 「わらぐつの中の神様」
今週は、読解問題を解く形式で授業を進めました。理由は、年齢が上がるにつれて、自分でもくもくと調べて問題を解く形のほうが積極的に取り組めるような印象を受けていたからです。 読解問題プリント2枚しました。 一人で解けない問題もありましたが、ヒントを与えると答えに辿り着くことができました。 全部できなかった人は宿題の一つとして仕上げてきてください。 一人でできない場合もあるかと思いますので、教科書のどこを見ればいいのか、そして、そこを読み、どういう風に考えると答えがわかるかなど手助けしてあげてください。
宿題
漢字 漢字テストに出る漢字をノートに１行練習する。（メールします。）
音読・書く ２２４、２２６－２２８ ページ数が多いですが、読むところは少ないです。 また、お子様が難しくて読めない場合は、お母さまが読んで説明してあげてください。
言葉 ２２２ページの言葉の意味を調べてノートに書く。
作文 「学校の昼ご飯にチョコレートやクリスプスなどを持って来てはいけない」という意見に対する自分の意見を簡単にノートに書く。
• 来週は「一まいの写真から」に入ります。 これが終わったら、6年生の教科書に入りたいと思います。 ２２６ページの例のようなものを作りたいと思いますので、２２５ページをコピーしてきてください。 コピーが難しいかたは、私までご連絡ください。 また、少ししか使いませんが、のりとはさみを持ってきてください。
□□□□□□□□□ ５月１８日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「すいせんします」「わらぐつの中の神様」
漢字のテスト 今週も引き続き良く出来ました。みんな、頑張っています。
先週の授業で書いてもらったスピーチを発表してもらいました。 みんな、まとまりのある構成で、教科書の模範スピーチの表現を使い、なぜ、その人を推薦したいかが良くわかるスピーチでした。 子供達の様子: 自分のスピーチを少し誇らしげに読んでくれました。
「わらぐつの中の神様」場面１を読みました。 音読の宿題であった2ページは子供達に残りは私が読みました。 その後、ノートに、題名、登場人物、内容を書いてもらいました。 「学校で英語での要約を勉強し始めたから、しやすかった。」との声もありました。子供達の様子: 物語なので取り組みやすいようでした。 また、お話のすじにも興味を持てたようです。
３時間目 「共通語と方言」
子供達にとって、おもしろい授業活動になるかと思っていたのですが、あまり興味を持てませんでした。 また、「むずかしい」という声もありました。 授業のはじめに「すごか」と書き、どういう意味だと思うか聞いてみました。 一人の子供はわかりましたが、他の子供達には全く意味がわからないというような感じでした。 よく考えると、色々な方言を聞いておもしろいと思うには、共通語との違いや音の響きから受ける印象が備わっていなければいけませんね。 という事で、残念ながら、子供達にはあまり興味深い授業になりませんでした。
はじめに、「桃太郎」を色々な方言で聞いてみました。 子供達は、このような方言を耳にする機会がなかったようでびっくりしていました。 特に、沖縄の方言での「桃太郎」は、外国語、中国語に聞こえるという声があがりました。
その後、「ありがとう・おはよう」の方言を日本地図の該当する県または地域の横に書き込んでもらいました。
宿題
漢字 漢字テストに出る漢字をノートに１行練習する。（メールします。）
音読・書く ２０４ 7行目から２０５ページ 子供が音読
残りは、お母さんに読んでもらいましょう。 そして、場面２の内容をノートに書いてください。
言葉 ありません。
方言 方言の例を探してノートに書きましょう。 （日本の親戚が住んでいる地域の方言を調べてみてもいいですね。 また、イギリスでは、地域によって、どのように言葉が違うか調べてみるのもいいでしょう。
□□□□□□□□□ ５月１１日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「すいせんします」
漢字のテスト 今週も良くできました。 みんなのやる気はなかなかのものです。
はじめに、単元の目的を説明しました。 （自分が推薦した人が良くないと思う人が意見をかえるように説得力のあるスピーチを書く） 次に、みんなにだれを推薦したいのか発表してもらいました。 印象的だったのは、有名人でなく身近な家族や友達をすいせんした子供が多かったことです。 それから、だれをすいせんしたいか、その人はどんな人か、すいせんする理由、イベントですることなどメモにまとめてもらいました。子達の様子: 実際にスピーチを書くのは難しかったかもしれませんが、ファンドレージングのイベントですることを考えることは楽しかったようです。 書く内容も理解しているように思いました。
３時間目 「すいせんします」
TAに入って頂いて有難うございました。 人数的には、一人のTAの方が二人を見るような形になりましたので、細かいところまでアドバイスができたのではないでしょうか。 書く内容の大筋がわかっていても、それを言葉にするのが難しいようです。 理由も「○○だからです。」と一行書くと、その後、どうやって広げていくのかわからないようです。 こんな時は、子供に「どうしたら、聞いている人に、その人が有名だと伝わるかな」と問い、考えさし、文の広げ方を教えてあげるのも一案かと思います。来週は、書いてきたスピーチを発表してもらいます。
今週から、書く宿題も加えました。 少しずつでも書く練習もしていきたいと思います。一人で書くと、全部ひらがなであったり、一行だけであったりします。 私が直して返しても、書いた時点から時間が経っているので、子供達は興味をもつことができません。 実際に書いている時に、こう書くといいよというふうに意見をしてあげるといいかと思います。
宿題
漢字 漢字テストに出る漢字をノートに１行練習する。（メールします。）
音読 ２００－２０１ ページ （もっとできる方は２０４ページの５行目まで。２０４の５行目までお母さまが読んで聞かせてあげてくださると助かります。）
言葉 プリント （メールします。）
書く 「スポーツは体にいいので、スポーツのきらいな人もしたほうがいい」という意見をどう思いますか。自分の意見を簡単にまとめて、ノートに書きましょう。 例 私は、スポーツのきらいな人も、できるだけスポーツをしたほうがいいと思います。 なぜなら、スポーツをすると、気分がよくなるし、また、しているうちに好きになると思います。
スピーチ スピーチのできていない人は書き上げてください。
□□□□□□□□□ ５月４日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
〈1時限目〉
・カタカナの復習
・漢字の復習
今までに習った漢字やカタカナの復習プリントを解き、間違えが多かった所を確認しました。
→カタカナのプリントでは、みんな7〜8割書けていました。伸ばす音を“ー”で書くのを忘れてしまったり、ルとレ、ユとヨのように似た形や読み方のカタカナの間違いが多かったです。
→カタカナをどんな時に使うかも確認しました。みんな「外国の言葉の時！」「外来語！」とよく覚えていました。また、カチャカチャ、トントン等、音を表す時にも使うことを確認しました。
カタカナはなかなか使うことがないので、その中でよく覚えて書けていたと思います。
→漢字の間違いを探すプリントでは、正しい漢字は分からないけど、何か違うと気付く子がたくさんいました。漢字の持つ意味を確認しながら、みんなで答え合わせをしました。
〈2時間目〉
・慣用句
・てにをは
身体のパーツが含まれる慣用句(例: 足が棒になる、鼻が高い)を、カードを並べてゲームをしながら学びました。学んだ慣用句をプリントでおさらいしました。
その後、「てにをは」が抜けた物語を聞いて、どれが入るかを考える問題を解きました。
→慣用句のカードを使って、みんなにどんな慣用句があるか予想して組み合わせてもらいました。みんなどんどんアイデアを出して組み合わせて積極的に取り組めました。
→慣用句の答え合わせと意味の確認をした後、もう一度みんなに覚えているか二人組で競争して並べてもらいました。
→英語の環境の中で、日本語の語彙を増やすことはなかなか難しいと思いますが、子供達を見ていると、漢字の意味や言葉の組み合わせのイメージで意味を読み取る力がとてもあることを感じました。
→「てにをは」の問題は授業の最後に解いたので、まだお返ししていません。ゆきこ先生に渡しておきますので、次回受け取っていただけたらと思います。
——————————————–
宿題
① すいせんします(次回の単元)の後半の音読
※ゆきこ先生からの宿題です。
② カタカナプリント
※片面は授業でやってあります。
③ 慣用句を使った文作りプリント
※表裏で10問もあるので、そこから5問くらい好きなものを選んで書いてきてください。
お休みだった子の分の宿題は、プリントのサイトのURLをこちらに載せておきますので、印刷をして頂けたらと思います。よろしくお願いします。
・カタカナプリント
http://pdf.drills-app.com/images/62/original.pdf?1380765542
・慣用句プリント
https://manabi.xsrv.jp/_userdata/kokugo/tanbun/tanbun1.pdf
https://manabi.xsrv.jp/_userdata/kokugo/tanbun/tanbun2.pdf
□□□□□□□□□ ４月６日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「想像力のスイッチを入れよう」
漢字のテスト 今週は、初めての書きのテストでどうなるかと思っていましたが、みんなの士気は高く、とても良く出来ました。 一生懸命しているので褒めてあげてください。 この調子で頑張りましょう。
まず、題名について考えてから、内容を確認しながら、読み進みました。同じ事実でも表現の仕方で受けての感じ方が随分違い違うことを分かってもらうために、「ポケットに２０ポンドだけある」「ポケットに２０ポンドもある」という文章でどう感じ方が違うかを考えました。 子供達の様子は、この文の違いがすっと頭に入っていく子供、良くわからない様子の子供達と様々でした。 本題から少しずれますが、「だけ」と「しか」の違いを知らない子供達が多かったので、機会があれば、ご家庭でも説明してあげてください。
筆者の考えを理解するために、音読が終わってから、トリックアートの絵を見せました。子供達はとてもたのしかったようです。 授業の最後に、トリックアートを見てどう思ったかの感想を３文ぐらいで書いてもらいました。
３時間目 「点の打ち方」
点の打ち方について復習してみました。点の打ち方には決まったルールはありませんが、どんな時に打てばいいのかを説明しました。 また、なぜ、点を打つことが大切なのかを伝えるために、点の位置により、意味が変わる文章を紹介しました。 プリント１の例文ですが、その中に一文、内容が適切でなかったものがありました。 お詫び申し上げます。子供達の様子は、初めはピンとこなかったのですが、最後の文になると、点の位置により意味が変わる文を見つけることができました。宿題用にプリントを用意していたのですが、早く終わったので、授業中にしました。 休み明けにお返しします。残りの時間で、休み明けの漢字テストの漢字を練習しました。 子供達は、漢字辞典で漢字を調べる活動が大好きです。自分で調べて、練習するとより意味が頭に入ると思います。 現地の学校の勉強が忙しくなり、家庭で日本語学習にあまり時間がとれないようですので、基本に帰り、ゆっくり確実に進んでいきたいと思っています。
宿題
漢字 漢字テスト２ （今日、授業で練習したもの）の漢字を少なくともノートに一行練習する。
音読 １８０－１８４ページ
プリント 絵を見て、お話を作るプリント一枚
オプショナルで、作文かポスターを書いてください。 例えば、旅行へ行く人は、その地域の紹介（食べたもの、行ったところ、地域に関する情報）を作文かポスターにしてもいいですね。 題は自由です。
□□□□□□□□□ ３月３０日の授業内容 □□□□□□□□□□□□
１時間目 「分かりやすく伝える」
漢字のテスト 今週も良くできました！ 子供達には、来週から、復習漢字は「書き」進出漢字は「読み」の問題を出すと伝えました。ちょっと驚いていたようでしたが、様子を見て調整していきます。
６年生第一週なので、もう一度、授業にいどむ態度を確認しました。 この中で、４５分ｘ２の短い授業時間中だけでも日本語で話す努力をしようと促しました。
音読をしながら、内容を確認しました。 １７２ページの□の中の漢字は、黒板に書き、どんな意味か推測させました。 たとえ、読み方がわからなくても一字一字見ていくとなんとなく意味がわかることに気が付いてほしかったからです。例えば、「校外学習」は、「学校の校」「外」「学ぶ」などから意味が推測できました。
えびすの６年生にとって、一番大切な項目は「主語と述語の一致」だと思いましたので、この単元のめあてとして、この項目に焦点をあてました。 まず、主語と述語の意味の確認をしました。 ほとんどの子供達は、主語と述語が何であるかを忘れていました。 その後、１７４ページ□の文章で主語と述語がどれかを考えました。 ヒントなしで、「場面」だとわかる人はいませんでしたが、ヒントを出し続けると子供達の力で「場面」にたどり着けました。
３時間目
「主語と述語」のプリント１をしました。 はじめは、とまどっていた子供達も主語が「理由は」なら「からです」、「場面」なら「ところです」というような形で理解することができました。 宿題にも同様のプリントを一枚出しています。
残りの時間は、この単元の進出漢字のワークシートをしました。 このワークシートはJapan Foundation GCSE teaching resourcesにあったものを英語を日本語になおしたものです。 何を書くのかが少しわかりにくかったかなと反省しています。 しかしながら、みんな、自ら２枚目も書いていたので、しばらく続行してみます。
宿題
漢字 後ほど、漢字テストを送ります。 出題の漢字を練習してください。（例えば、ノートに一行練習する。）
音読 １７８－１７９ページ
プリント 主語と述語のプリント１枚 言葉のルールを学ぶプリント２枚
